Los niños 2025: educando para los empleos que aún no existen (parte 8)
“No hay peor pérdida de tiempo, que hacer extraordinariamente bien algo que no debía haberse hecho nunca”: Peter Ferdinand Drucker (austriaco, “El Padre de la Administración Estratégica”)
🖋 David Moisés Terán Pérez
Hoy continuaremos desarrollando contenido para la saga “Los niños 2025: educando para los empleos que aún no existen”, a través de establecer los siguientes subtemas: “La personalización del aprendizaje gracias a la tecnología educativa”, “”La inclusión y la equidad: evitar nuevas brechas en el futuro del trabajo”, “El rol de la familia en la construcción de un concepto sano de éxito” y “Cómo comunicar este nuevo concepto de éxito a los estudiantes, a las familias y a los directivos”, dentro del tema “Redefinir el éxito´ en la escuela”.
LA PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE GRACIAS A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
En el año 2025, la inteligencia artificial (IA) en la educación dejó de ser una promesa futura, para convertirse en el núcleo de las aulas más dinámicas y eficaces en el mundo. La personalización del aprendizaje representa un cambio fundamental en cómo concebimos el éxito educativo, alejándose del modelo único para todos, hacia experiencias que respetan los ritmos individuales de cada estudiante. Desde el año 2023, el sistema público de Shanghai implementó un Modelo de Inteligencia Artificial (MIA) que sugiere itinerarios de estudio personalizados y agrupaciones dinámicas según cada estilo de aprendizaje, logrando resultados extraordinarios: Su tasa de abandono escolar bajó un 20%, y el rendimiento promedio de los estudiantes aumentó un 18%. Este caso ejemplifica cómo la tecnología puede democratizar el acceso a una educación de muy alta calidad (Flores & Núñez, 2024).
En Brasil, un grupo de escuelas rurales accedió a las herramientas de la inteligencia artificial (IA) en el aula mediante dispositivos móviles. Combinando contenido fuera de línea o asíncrono (offline) adaptativo; así como asistentes de voz alimentados por inteligencia artificial (IA), por esa razón, los estudiantes ganaron dos años lectivos en competencias de lectura en solamente uno. Estas historias demuestran que la personalización no es un lujo, sino una necesidad democrática (Gestión Educativa, 2025).
Sistemas como Century Tech® y Squirrel AI®, desarrollan perfiles de aprendizaje individualizados. Estos sistemas analizan cómo responde cada estudiante a diferentes tipos de contenido, y ajustan las lecciones diarias según la velocidad, la comprensión y el desempeño. Esta adaptabilidad permite que un estudiante con dislexia, o uno que destaca en Matemáticas avance a su propio ritmo, fortaleciendo sus debilidades y motivando sus fortalezas (Carvillx, 2025).
Según un informe de McKinsey & Company, el 76% de los docentes ya reconoce el impacto positivo que las rutas de aprendizaje personalizadas pueden tener en el rendimiento académico y en la participación estudiantil, confirmando que esta tendencia transforma no solamente resultados, sino también la experiencia educativa integral (Coello Herrera, et. al., 2025).
LA INCLUSIÓN Y LA EQUIDAD: EVITAR NUEVAS BRECHAS EN EL FUTURO DEL TRABAJO
Mientras celebramos los avances tecnológicos, debemos enfrentar una realidad alarmante: 2.6 mil millones de personas —32% de la población global—, aún carecen de acceso a la Internet, con 1.8 mil millones en las áreas rurales. En la educación básica, el 60% de las escuelas primarias, y el 50% de las secundarias no están conectadas a la Internet (FEPROPAZ, 2025).
Cuando se hayan llevado a cabo las siguientes evaluaciones internacionales, la prueba de competencias digitales en “PISA 2025”, destacará aún más estas desigualdades. Las estudiantes y los estudiantes en países con menor disponibilidad de recursos tecnológicos enfrentarán mayores dificultades para desarrollar sus habilidades digitales, creando un círculo vicioso de exclusión (Flores & Núñez, 2024).
Uno de los mayores desafíos de la educación contemporánea es superar la brecha digital que reproduce desigualdades socioeconómicas y geográficas. Garantizar el acceso equitativo a los recursos tecnológicos de calidad es fundamental para que ningún estudiante quede rezagado. La evidencia científica respalda que la implementación de programas de inclusión digital no solamente mejora el rendimiento académico, sino que también fortalece la cohesión social (Garreta Bochaca, 2015).
El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), garantiza que los materiales educativos estén adaptados a todas las necesidades, lo que permite que los estudiantes con discapacidades físicas y/o cognitivas tengan las mismas oportunidades. Herramientas como Jade Autism®, son el ejemplo de cómo las tecnologías digitales pueden ofrecer apoyo especializado. Esta aplicación utiliza juegos interactivos para mejorar las habilidades cognitivas y sociales en niños(as) con trastornos del espectro autista (Padilla, et. al., 2025).
El mensaje de la UNESCO (2025) es claro: El aprendizaje digital debe ser una herramienta para la inclusión, no para ampliar las brechas. Para lograrlo, necesitamos políticas que prioricen la conectividad, la capacitación docente, y las innovaciones locales que respondan a contextos específicos.
EL ROL DE LA FAMILIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN CONCEPTO SANO DE “ÉXITO”
Un entorno familiar estable y participativo favorece el desempeño escolar, al fomentar la motivación, la concentración y hábitos de estudio efectivos. En contraste, la ausencia de apoyo emocional, de recursos educativos, y/o de una estructura organizada, contribuye a bajos logros académicos, y perpetúa las desigualdades educativas (Roldán Quijije, 2025).
La familia no únicamente apoya el aprendizaje académico; es fundamental en redefinir qué significa “tener éxito”. La familia tiene un rol sumamente crucial en el proceso educativo, porque su participación activa, impacta directamente en el éxito escolar, y en la formación integral del individuo. Este rol se vuelve más crítico cuando hablamos de construir una visión del éxito que trascienda las meras calificaciones (Meza Rodríguez, 2020).
La participación activa de los padres en la educación de sus hijos mejora el rendimiento académico, y fomenta hábitos de estudio efectivos. El apoyo emocional y la comunicación en el hogar fortalecen la motivación y la autoestima de los estudiantes, creando un ecosistema en donde el éxito se mide en términos de crecimiento personal, resiliencia y bienestar (González Hermenejildo, et. al., 2025).
La importancia que tiene la familia en el éxito académico de un estudiante ha sido comprobada por diversos estudios, y se convierte hoy en un hecho irrefutable. Cuando la familia y la escuela realizan esfuerzos coordinados, la participación de los padres resulta una estrategia muy efectiva que prepara a los(as) niños(as) para una vida sana, feliz, y realmente productiva. Es esencial que las familias ayuden a sus hijos a entender que el éxito no se limita a una nota en un examen, sino que abarca el desarrollo de competencias socioemocionales, de pensamiento crítico, de creatividad y de capacidad de adaptación ante un mundo laboral en constante transformación (INTEF, 2023).
CÓMO COMUNICAR ESTE NUEVO CONCEPTO DE “ÉXITO” A LOS ESTUDIANTES, A LAS FAMILIAS Y A LOS DIRECTIVOS
Comunicar una nueva visión del éxito educativo requiere estrategias integrales y participativas. Los factores que obtienen una puntuación más elevada son la actitud positiva de los docentes respecto a la comunicación con las familias, y la actitud igualmente positiva de las familias respecto a la comunicación con los docentes. Las actitudes positivas, y los espacios de encuentro son fundamentales (UNIR Ecuador, 2025).
Para los estudiantes, el mensaje debe ser claro: Redefinir el éxito en la escuela no es un simple capricho pedagógico/andragógico: Es una necesidad civilizatoria. Mientras el mundo exige personas adaptables, éticas, creativas y resilientes; la escuela no puede seguir premiando la memorización y castigando (penalizando) el error. Los portafolios de aprendizaje, los proyectos interdisciplinarios, y las evidencias de desempeño real deben reemplazar la obsesión por las calificaciones numéricas (Revista 360°, 2025).
Para las familias, crear espacios de diálogo en donde tengan un sitio para debatir con los directivos y con el personal docente acerca de sus opiniones e intereses, es fundamental. Realizar periódicamente encuestas a los padres de familia para identificar sus necesidades, y expresar sus opiniones respecto al trabajo de la escuela, posibilita la implementación estratégica de mejoras. La comunicación debe ser bidireccional, respetuosa y orientada a co-construir significados compartidos sobre el éxito (IT Now, 2025).
Para los directivos, es importante entender que equipos directivos y los claustros docentes, son un solo equipo que deben caminar unidos. Esta visión de liderazgo horizontal es esencial para evaluar el impacto de estrategias innovadoras, y sobre el rendimiento de los estudiantes. Los líderes educativos deben modelar esta nueva visión mediante políticas institucionales que valoren la diversidad de los talentos, promuevan evaluaciones formativas, y celebren múltiples formas de inteligencia (Humánitas, 2025).
Se ha comprobado que programas como Parent Teacher Home Visits®, fortalecen las relaciones entre el hogar y la escuela, y mejoran la comunicación bidireccional. Las visitas domiciliarias que se enfocan en formar relaciones auténticas fortalecen significativamente las relaciones, cambian mentalidades y levantan resultados estudiantiles (Hunt Institute, 2025).
CONCLUSIÓN
Redefinir el “éxito escolar”, implica un cambio de paradigma que integra personalización tecnológica, equidad inclusiva, apoyo familiar integral, y comunicación transformadora. Las metas deben trascender el ingreso universitario, para enfocarse en una empleabilidad real, en el bienestar personal, en la ciudadanía activa, y en el aprendizaje continuo. Como sociedad, debemos reconocer que el verdadero éxito educativo se mide en la capacidad de nuestros estudiantes para adaptarse, para crear, para colaborar, y para contribuir efectivamente, a un mundo relativamente más justo y sostenible.
Hasta aquí con la octava entrega de este tema. La próxima semana continuaremos con la novena entrega, y que tratará los siguientes subtemas: “La inteligencia artificial (IA) en el aula: los tutores digitales, la personalización, los riesgos y las oportunidades”, “La realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) para lograr experiencias inmersivas de aprendizaje”, “Las plataformas de aprendizaje en línea e híbrido (MOOC, micro-learning, entre otras)” y “Las herramientas de colaboración en tiempo real y los ecosistemas de aprendizaje en la nube”, dentro del tema “Las tecnologías emergentes en la educación”. Reciban un saludo desde la Bahía de Banderas (Puerto Vallarta y la Riviera Nayarit). (Continuará…)
Referencias
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