Los niños 2025: educando para los empleos que aún no existen (parte 9)
“No hay peor pérdida de tiempo, que hacer extraordinariamente bien algo que no debía haberse hecho nunca”: Peter Ferdinand Drucker (austriaco, “El Padre de la Administración Estratégica”)
🖋 David Moisés Terán Pérez
Hoy continuaremos desarrollando contenido para la saga titulada: “Los niños 2025: educando para los empleos que aún no existen”, a través de establecer los siguientes subtemas: “La inteligencia artificial (IA) en el aula: tutores digitales, personalización, riesgos y oportunidades”, “La realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) para lograr experiencias inmersivas de aprendizaje”, “Las plataformas de aprendizaje en línea e híbrido (MOOC, micro-learning, entre otras)” y “Las herramientas de colaboración en tiempo real y los ecosistemas de aprendizaje en la nube”, dentro del tema “Las tecnologías emergentes en la educación”.
INTRODUCCIÓN
La educación está experimentando una transformación sin precedentes impulsada por las tecnologías emergentes que prometen redefinir completamente la experiencia de aprendizaje. Desde tutores inteligentes que personalizan cada lección, hasta mundos virtuales que transportan a estudiantes a cualquier época o lugar, estas innovaciones están democratizando el acceso al conocimiento, y creando oportunidades educativas que hace apenas una década parecían ciencia ficción.
LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL (IA) EN EL AULA: TUTORES DIGITALES, PERSONALIZACIÓN, RIESGOS Y OPORTUNIDADES
La inteligencia artificial está revolucionando la educación a través de sistemas de tutoría inteligente (ITS) que ofrecen experiencias de aprendizaje personalizadas y adaptativas. El mercado de la inteligencia artificial (IA) en educación fue valorado en $5.9 mil millones de euros en el año 2024, y se proyecta que supere los $32 mil millones de euros para el año 2030, impulsado por la demanda de soluciones de aprendizaje escalables y personalizadas (Kitrum, 2025). Entre los ejemplos más exitosos se encuentra Khanmigo®, desarrollado por Khan Academy™, un tutor impulsado por la inteligencia artificial (IA) que ayuda a los estudiantes a aprender materias como Matemáticas y Escritura a través de una adecuada orientación conversacional interactiva (Kitrum, 2025). Otro caso notable es Squirrel Ai® en China, que atiende a estudiantes y accede a educación personalizada de alta calidad según sus necesidades, trabajando con datos de más de 24 millones de estudiantes y 10 mil millones de comportamientos de aprendizaje (World Economic Forum, 2024b).
Los resultados son impresionantes: Estudiantes que aprenden significativamente más en menos tiempo cuando usan el tutor de inteligencia artificial (IA), comparado con el aprendizaje activo en clase. También se sienten más comprometidos y motivados (Kestin, et. al., 2025). En Harvard, estudiantes que tuvieron acceso a un tutor de inteligencia artificial (IA), aprendieron más del doble en menos tiempo comparado con aquellos que tuvieron instrucción en las clases.
Sin embargo, existen riesgos importantes. Los tutores de inteligencia artificial (IA) deben diseñarse cuidadosamente con salvaguardas pedagógicas. Estudiantes que tuvieron acceso a un tutor de ChatGPT® personalizado con indicaciones diseñadas para salvaguardar el aprendizaje obtuvieron un 127% más alto en el conjunto inicial de problemas (Edutopia, 2025); mientras que aquellos con acceso irrestricto a ChatGPT® sin estas salvaguardas vieron su rendimiento disminuir significativamente en pruebas posteriores.
LA REALIDAD VIRTUAL (RV) Y LA REALIDAD AUMENTADA: EXPERIENCIAS INMERSIVAS DE APRENDIZAJE
La realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) están transformando las aulas en portales hacia experiencias de aprendizaje inmersivas. La realidad virtual puede mejorar la retención del conocimiento hasta en un 75% al sumergir completamente a los estudiantes y enfocar sus sentidos en el tema de enseñanza (Meta for Work, 2025).
Las aplicaciones prácticas son extraordinarias. La Universidad de Purdue vio un aumento del 10-15% en los resultados del examen nacional de enfermería desde que usa la realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) para la educación (Getting Smart, 2024). En Odontología, las simulaciones de la realidad virtual (RV) ayudaron a entrenar a más de 1 200 estudiantes de Odontología en The NYU College of Dentistry. En Morehouse College, estudiantes que aprendieron usando la realidad virtual (RV) tuvieron una puntuación promedio en el examen final de 85; mientras que estudiantes que aprendieron en persona sin la tecnología, tuvieron una puntuación promedio de 78 (Meta for Work, 2025).
Las universidades líderes están adoptando estas tecnologías: La Universidad de Maryland está usando la realidad aumentada (RA) para ayudar a sus estudiantes a aprender Anatomía; la Universidad del Sur de California está usando la realidad virtual (RV) para sumergir a estudiantes en momentos históricos, y The McMaster University en Canadá, está usando la realidad virtual (RV), para ayudar a sus estudiantes a aprender ingeniería (Getting Smart, 2024).
La combinación de la realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA), ofrece flexibilidad única: La realidad virtual (RV) puede llevarte al corazón de un tema; mientras que la realidad aumentada (RA) puede proporcionar capas adicionales de información dentro del mundo real. Esta flexibilidad permite a los educadores adaptar el aprendizaje a las necesidades e intereses individuales (Meta for Work, 2025).
PLATAFORMAS DE APRENDIZAJE EN LÍNEA E HÍBRIDO
Las plataformas MOOC (Massive Open Online Courses) y de micro aprendizaje, están democratizando el acceso a la educación de calidad. EdX™ es una de las plataformas MOOC más grandes del mundo, con más de 86 millones de estudiantes después de su adquisición. La plataforma ofrece más de 6 000 cursos, y cuenta con más de 260 socios institucionales (Class Central, 2025).
LinkedIn Learning® tiene más de 24 000 cursos en línea enseñados por profesionales, y SAP’s Learning Site® ofrece cursos gratuitos para individuos y empresas; así como opciones complementarias de micro aprendizaje y podcast (TechTarget, 2025). Coursera™, por su parte, se asocia con más de 350 universidades y empresas líderes, para brindar aprendizaje en línea flexible y asequible.
El micro aprendizaje está ganando especial tracción. RPS Research® indica que el micro aprendizaje puede aumentar la retención del conocimiento hasta en un 80%, y según Software Advice®, puede aumentar el compromiso del estudiante en un 50%13. El mercado global de micro aprendizaje creció a $2.7 mil millones de euros en el año 2024 (Future Education Magazine, 2024).
Plataformas innovadoras están surgiendo para satisfacer esta demanda. Udemy™ destaca como una plataforma versátil que ofrece una amplia gama de cursos en diversos temas, con una biblioteca vasta de cursos que van desde tecnología y negocios hasta artes y desarrollo personal14. Mientras tanto, se estima que ahora hay más de 13 500 cursos ofrecidos por 900 universidades, con una audiencia global de estudiantes de aproximadamente 110 millones (Morrone, 2024).
LAS HERRAMIENTAS DE COLABORACIÓN EN TIEMPO REAL Y LOS ECOSISTEMAS EN LA NUBE
Las herramientas de colaboración en la nube han transformado completamente la forma en que estudiantes y educadores interactúan. Microsoft Teams® destaca como una herramienta eficiente de colaboración remota que reúne varios productos iniciados por Microsoft Office®, permitiendo a los usuarios participar en un chat en tiempo real, compartir archivos y trabajar colaborativamente (Stanford, 2024).
Google Workspace® proporciona un software esencial de colaboración en la nube para trabajo en equipo en tiempo real. Docs®, Sheets®, y Slides®, permiten que múltiples usuarios editen simultáneamente, guardando cambios automáticamente17. Estas herramientas han demostrado su valor en contextos educativos reales: Después de migrar a Google Workspace®, el uso diario de los equipos Chromebooks® en The Anaheim Union High School District aumentó de casi 2 000 a 10 000 inicios de sesión por día (Celepkolu & Hamilton, 2024).
Las plataformas especializadas en educación también están surgiendo. Padlet™ es un tablero de anuncios digital utilizado para proyectos colaborativos, sirviendo como un espacio colaborativo para que los estudiantes compartan documentos, videos, enlaces e imágenes, haciendo el proceso de compartir archivos o fuentes de investigación sin esfuerzo (Stanford, 2024).
Un aspecto crucial es la accesibilidad móvil. Muchas empresas ahora permiten políticas de: “Traiga su propio dispositivo” (BYOD). Las herramientas de colaboración en la nube hacen posible trabajar en equipos móviles, en tabletas, y en computadoras portátiles (laptops). Los empleados pueden cambiar fácilmente de dispositivos y continuar su trabajo. Por ejemplo, un vendedor puede hacer actualizaciones a una propuesta en su computadora portátil; y luego verificarla en su teléfono (World Economic Forum, 2024a).
La integración de estas herramientas está produciendo resultados medibles. Las empresas que adoptan colaboración basada en la nube reportan un aumento del 20% en su productividad y eficiencia al optimizar los flujos de trabajo y reducir los silos (Stanford, 2024). Además, según IBM™, más del 80% de las empresas estadounidenses ahora están utilizando herramientas de colaboración en la nube, destacando su rol crítico en la mejora de las operaciones educativas y empresariales.
CONCLUSIÓN: EL FUTURO YA ESTÁ AQUÍ
La convergencia de estas tecnologías está creando un ecosistema educativo sin precedentes, en donde el aprendizaje es personalizado, inmersivo, accesible y colaborativo. Los tutores en inteligencia artificial (IA) adaptan cada lección al ritmo individual del estudiante, la realidad virtual (RV) transporta las aulas a cualquier lugar del Universo, las plataformas en línea democratizan el acceso al conocimiento global, y las herramientas de colaboración en la nube eliminan las barreras geográficas.
Sin embargo, el éxito de esta transformación digital no depende solamente de la tecnología, sino de su implementación reflexiva y pedagógicamente sólida. Los educadores deben ser capacitados adecuadamente, las instituciones deben invertir en infraestructura, y todos los actores del ecosistema educativo deben colaborar para garantizar que estas herramientas cumplan su promesa de crear experiencias de aprendizaje más equitativas, efectivas y emocionantes para las generaciones actuales y futuras.
Hasta aquí con la novena entrega de este tema. La próxima semana continuaremos con la décima entrega, que tratará los siguientes subtemas: “La robótica educativa y los laboratorios makers (espacios creativos y educativos) para niños”, “La analítica de aprendizaje y de datos educativos (learning analytics)”, “Los riesgos éticos: los sesgos, la vigilancia y la dependencia tecnológica” y “Los criterios para elegir y para evaluar las tecnologías en contextos escolares y familiares”, dentro del tema “Las tecnologías emergentes en la educación”. Reciban un saludo desde la Bahía de Banderas (Puerto Vallarta y la Riviera Nayarit). (Continuará…)
Referencias:
Celepkolu, M. & Hamilton, J. (2024). Unlocking hearts and minds: The transformative power of AI-enhanced high-dose tutoring. NORC at the University of Chicago. Recuperado de: https://www.norc.org/research/library/unlocking-hearts-and-minds-transformative-power-of-ai-enhanced-high-dose-tutoring.html (Consultado en enero del 2026).
Cheng, L., et. al., (2024). A systematic review of AI-driven intelligent tutoring systems (ITS) in K-12 education. PMC-NCBI. Recuperado de: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC12078640/ (Consultado en enero del 2026).
Class Central. (2025). Massive list of MOOC platforms around the world in 2026. Recuperado de: https://www.classcentral.com/report/mooc-platforms/ (Consultado en enero del 2026).
Edutopia. (2025). AI tutors can work with the right guardrails. Recuperado de: https://www.edutopia.org/article/ai-tutors-work-guardrails/ (Consultado en enero del 2026).
Future Education Magazine. (2024). 15 best microlearning platforms in 2024. Recuperado de: https://futureeducationmagazine.com/15-best-microlearning-platforms-2024/ (Consultado en enero del 2026).
Getting Smart. (2024). Virtual voyages: Augmented and virtual reality point toward an immersive learning future. Recuperado de: https://www.gettingsmart.com/2024/06/18/virtual-voyages-augment-and-virtual-reality-point-toward-an-immersive-learning-future/ (Consultado en enero del 2026).
Kestin, Greg; Miller, Kelly; Klales, Anna; Milbourne, Timothy & Ponti, Gregoriy. (2025). “AI tutoring outperforms in-class active learning: An RCT introducing a novel research-based design in an authentic educational setting”. Scientific Reports, 14(1). Recuperado de: https://www.nature.com/articles/s41598-025-97652-6 (Consultado en enero del 2026).
Kitrum. (2025). AI tutors in 2025: Hype or the future of education? Recuperado de: https://kitrum.com/blog/ai-tutors/ (Consultado en enero del 2026).
Meta for Work. (2025). Virtual reality in education. Recuperado de: https://forwork.meta.com/meta-for-education/ (Consultado en enero del 2026).
Morrone, M. (2024). AI tutors are reshaping higher education. Recuperado de: https://www.axios.com/2024/10/29/ai-tutors-college-students-efficiency (Consultado en enero del 2026).
Stanford, L. (2024). “What happens when an AI assistant helps the tutor, instead of the student”. Education Week. Recuperado de: https://www.edweek.org/technology/what-happens-when-an-ai-assistant-helps-the-tutor-instead-of-the-student/2024/10 (Consultado en enero del 2026).
TechTarget. (2025). A list of the most popular MOOCs to consider in 2025. Recuperado de: https://www.techtarget.com/searchhrsoftware/tip/A-list-of-the-most-popular-MOOCs-to-consider (Consultado en enero del 2026).
World Economic Forum. (2024a). From virtual tutors to accessible textbooks: 5 ways AI is transforming education. Recuperado de: https://www.weforum.org/stories/2024/05/ways-ai-can-benefit-education/ (Consultado en enero del 2026).
World Economic Forum. (2024b). This AI tutor could make humans 10 times smarter, its creator says. Recuperado de: https://www.weforum.org/stories/2024/07/ai-tutor-china-teaching-gaps/ (Consultado en enero del 2026).
