Los modelos educativos representativos en el mundo: Modelo de Investigación-Acción y Modelo Basado en Competencias (parte 3)
“Nunca está más elevado el ánimo de una persona, que cuando ha encontrado un trabajo adecuado”: Alexander Von Humboldt
David Moisés Terán Pérez *
Buenos días estimadas(os) lectoras(es). Nuevamente es un placer volver a saludarles. La semana pasada quedaron abiertas cuatro preguntas importantes para ser analizadas y respondidas. Por favor, respóndanlas. ¡Gracias!
En esta ocasión, continuaremos conociendo más detalles operativos del Modelo de Investigación-Acción. El término investigación-acción fue definido por primera vez por Kurt Lewin (médico, biólogo, psicólogo y filósofo alemán), después de que fuera acuñado inicialmente por otro alemán: Alexander Von Humboldt.
Kurt Lewin, es reconocido como el fundador de la psicología social moderna. Se interesó bastante, por la investigación de la psicología de los grupos y las relaciones interpersonales. Coordinó a un grupo de investigadores que trabajó con grupos de diferentes clases, y defendió la investigación básica, resaltando la aplicación práctica, bajo el principio de que es imposible conocer el conocimiento humano fuera de su entorno y de su ambiente. Por lo tanto, de acuerdo con Lewin, la investigación-acción es una manera de investigación, que permite vincular el estudio de los problemas en un contexto determinado con programas de acción social, de manera que se logren de manera simultánea: Conocimientos y cambios sociales. El concepto tradicional del Modelo Lewin trabaja sobre tres etapas del cambio social y/o personal: el descongelamiento, el movimiento y el recongelamiento. El proceso consiste en:
1. Insatisfacción con el actual estado de cosas.
2. Identificación de un área problemática.
3. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción.
4. Formulación de varias hipótesis.
5. Selección de una hipótesis.
6. Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis.
7. Evaluación de los efectos de la acción.
8. Generalizaciones.
Por otro lado, el Modelo de Kurt Lewin define el cambio como una modificación de las fuerzas que mantienen el comportamiento de un sistema estable. El cual es producto de dos tipos de fuerzas: Las que ayudan a que se efectúe el cambio (Fuerzas Impulsadoras), y las que impiden que el cambio se produzca (Fuerzas Restrictivas), que desean mantener el mismo estado (statu quo). Cuando ambas fuerzas están equilibradas, los niveles de comportamiento se mantienen, y se logra de acuerdo con Lewin, un equilibrio cuasi estacionario. Para modificarlo se pueden incrementar las fuerzas que propician el cambio, o disminuir las que lo impiden; o cambiar ambas tácticas. Lewin propone un plan de tres fases para llevar a cabo el cambio planeado.
Descongelamiento: implica reducir las fuerzas que mantienen a una persona, un grupo de individuos, o una organización en su actual nivel de comportamiento.
Cambio o movimiento: consiste en desplazarse hacia un nuevo estado o nuevo nivel, con respecto a patrones de comportamiento, hábitos, conductas, actitudes y valores.
Recongelamiento: se estabiliza a la persona, a los individuos o a la organización en un nuevo estado de equilibrio, donde se acude a la cultura, las normas, las políticas y la estructura organizacional si es el caso.
La investigación-acción tiene un doble carácter; es un enfoque investigativo y una metodología de investigación, aplicada a estudios sobre realidades humanas. Como enfoque, marca una orientación teórica en relación a cómo investigar. Como metodología hace referencia a procedimientos específicos para llevar a cabo un estudio científico diferente a otras maneras de investigar. La investigación-acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías científicas para la comprensión y mejoramiento de los procesos de transformación, partiendo del trabajo colaborativo de los propios sujetos implicados. Esto lleva a pensar que tiene un conjunto de rasgos propios, entre los que se pueden distinguir los siguientes:
1. Contexto situacional: Diagnóstico de un problema en un contexto específico, intentando resolverlo. No se pretende que la muestra de sujetos sea representativa.
2. Generalmente colaborativo: Equipos de colaboradores suelen trabajar conjuntamente.
3. Participativa: Los integrantes del equipo toman parte en la mejora de la investigación.
4. Auto-evaluativa: Las modificaciones son evaluadas continuamente, siendo el último objetivo mejorar la práctica.
5. Acción-reflexión: Reflexionar sobre el proceso de la investigación y acumular evidencia empírica (acción) desde diversas fuentes de datos. También acumular diversidad de interpretaciones que enriquezcan la visión del problema de cara a su mejor solución.
6. Proceso paso a paso: Si bien se sugieren unas fases, no sigue un plan predeterminado. Se van dando sucesivos pasos, donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores.
7. Proceso interactivo: De manera que vaya provocando un aumento de conocimiento (teorías), y una mejora inmediata de la realidad concreta (práctica).
8. Realimentación continua: A partir de la cual, se introducen modificaciones, y redefiniciones, entre otros.
9. No se aísla una variable: Sino que se analiza todo el contexto.
10. Aplicación inmediata: Los hallazgos se aplican de manera inmediata.
Con esta nueva información, debemos responder las cuatro preguntas que se formularon en el documento de la semana pasada, con el objetivo de que podamos establecer cómo el Modelo de Investigación-Acción, puede ayudarnos inicialmente en el plano personal, luego en lo familiar, para llevarlo a lo laboral; y finalmente, a lo social. Por lo pronto, preguntémonos lo siguiente: ¿Por qué no hacemos todo lo que podemos hacer en cada momento que podamos, lo mejor que podamos, por todo el tiempo que podamos? (Continuará…)
